طفل واحد من بين خمسة أطفال يبدأ المدرسة وهو يعاني من صعوبات

يحدد المعلمون طفلًا من بين كل خمسة أطفال على أنه يعاني من مخاوف صحية أو تنموية عند بدء الدراسة. قد يشمل ذلك أن يكون الطفل مزعجًا ، أو يواجه صعوبات في فهم تعليمات المعلم ، أو يعاني من مخاوف وقلق على مستوى يجعل من الصعب عليه التعلم.

وجد باحث في "الطفل: الرعاية والصحة والتنمية" ، وجد أنه بحلول السنة الثالثة ، كان لدى هؤلاء الأطفال ، في المتوسط ​​، نتائج أقل في القراءة والحساب من أولئك الذين لم يبدأوا المدرسة بمثل هذه الصعوبات.

وأضاف ان الحرمان الاجتماعي والاقتصادي يزيد من مخاطر ضعف نتائج التعلم للأطفال مع المخاوف الناشئة.

أبرزت الأبحاث السابقة كيف يمكن للمخاوف التنموية والصحية عند بدء الدراسة ، والتي لم تتم معالجتها بشكل مناسب ، أن يكون لها تأثير عميق على تجارب الأطفال المدرسية

يمكن أن يتغيب الأطفال عن المدرسة ، أو يواجهون صعوبة في أداء العمل المدرسي بسبب التعب أو مشاكل التعلم ، أو يشعرون بأنهم مستبعدون من مجموعة أقرانهم والحياة المدرسية.

لا يمكننا أن ننظر فقط إلى المدارس الفردية والمعلمين لإصلاح ذلك. يحتاج نظام التعليم بأكمله إلى الإصلاح لتلبية احتياجات هذه المجموعة الكبيرة من الأطفال.

ما نوع هذه الصعوبات؟

في أستراليا ، يقوم التعداد الأسترالي للتنمية المبكرة (AEDC) بجمع البيانات من المعلمين في جميع أنحاء أستراليا حول تطور جميع الأطفال في السنة الأولى من المدرسة ، كل ثلاث سنوات. تُظهر البيانات من عام 2015 أن 17٪ من الأطفال لديهم مخاوف تنموية ناشئة حددها معلمينهم ، لكن لم يتم تصنيفهم على أنهم من ذوي الاحتياجات الخاصة

تتعلق غالبية اهتمامات المعلمين بهؤلاء الأطفال باللغة (44٪) ، والتي تتضمن عدم قدرة الأطفال على التعبير عن أنفسهم أو اتباع التوجيهات. ثانيًا ، كانت المخاوف المتعلقة بالسلوك هي الأكثر شيوعًا (17٪) مثل أن الطفل يعاني من مشاكل في قواعد الفصل ؛ مشاكل عاطفية (16٪) مثل الانسحاب من التعلم والأقران. وصعوبات التعلم (10٪) مثل اكتساب مهارات قراءة معينة.

تتزايد نسبة الأطفال الذين يبدؤون الدراسة بهذه الأنواع من الصعوبات. ارتفعت نسبة الأطفال الذين يعانون من صعوبات لغوية حددها المعلم من 8٪ إلى 14٪ بين عامي 2009 و 2015.

كيف يؤثر هذا على التعلم

أخذنا في الحسبان العوامل الاجتماعية والديموغرافية التي يمكن أن تؤثر على كل من الصحة والتعلم.

وجدنا أن مخاوف المعلمين بشأن صحة الأطفال ونموهم في بداية المدرسة تنبأت بانخفاض درجات القراءة والحساب. بحلول السنة الثالثة ، كان هذا يعادل حوالي تسعة أشهر في المتوسط ​​في التعليم.

وكان التأثير المشترك للاهتمامات الناشئة والحرمان الاجتماعي والاقتصادي على التعلم الأكاديمي للأطفال أكبر. حوالي ثلث (34٪) الأطفال الذين يعانون من مخاوف ناشئة ، و 39٪ من الأطفال من خلفيات محرومة ، لديهم نتائج قراءة و / أو حسابية ضعيفة،عندما كان لدى الأطفال كل من المخاوف الناشئة والحرمان ، كان 60 ٪ لديهم نتائج سيئة.

الأطفال الذين يعيشون في ظروف محرومة لديهم وصول أقل إلى الدعم الصحي والتعليمي المناسب (مثل الخدمات الصحية المتخصصة) التي يمكن أن تكون حاجزًا ضد نتائج التعلم السيئة. نظرًا لأن المهارات الأكاديمية ضرورية لفرص العمل والتعليم في المستقبل ، فمن المحتمل أن يعزز ذلك دورة الحرمان عبر الأجيال.

ماذا علينا أن نفعل؟

لقد وجدنا سابقًا أن 84٪ من الأطفال الذين بدأوا المدرسة بمخاوف صحية ونمائية ناشئة لم يتم الإبلاغ عن احتياجاتهم باستمرار من قبل معلمهم وأولياء أمورهم.

في حين أن البيانات لا يمكن أن تخبرنا بأسباب ذلك ، فقد لا يكون مفاجئًا لأن الآباء والمعلمين يرون الأطفال في سياقات مختلفة ومن وجهات نظر مختلفة. على سبيل المثال ، قد يعاني الطفل أكثر من متطلبات التعلم في الفصل الدراسي والتي قد لا يعرفها الآباء. ولكن من ناحية أخرى ، قد يدير الآباء روتينًا دوائيًا في المنزل قد لا يكون المعلم على علم به.

يمكن أن يصبح هذا الفصل مشكلة إذا كان يتعارض مع حصول الأطفال على الدعم والخدمات التي يحتاجون إليها. يلعب المعلمون دورًا أساسيًا في تحديد وإجراء الإحالات إلى الخدمات المدرسية. يُتوقع من الآباء بشكل متزايد أن يدافعوا عن أطفالهم لتلقي دعم وخدمات إضافية في المدرسة وفي المجتمع.

الممارسون الصحيون داخل المدارس وخارجها هم أيضًا أجزاء مهمة من فرق رعاية الأطفال. يمكنهم تقديم معلومات حول حالة صحية ، وأفكار لاستراتيجيات لدعم الطفل في المدرسة ، ومعلومات حول خدماتهم الخاصة ، لتجنب الازدواجية.